Lærere: Gro Nedberg Grønlid, Jan Arild Johansen, Roger Lyngås, Ole Mebostad, Ingrid Metliaas og Anne Skrove

Lengde: 32.03 min

Last ned: Hele filmen – Del 1: TIP – Del 2: Helse- og sosialfag – Del 3: Byggfag

Denne filmen viser et samarbeidsprosjekt på Verdal videregående skole om skriving på yrkesfag. Bakgrunnen for prosjektet er at yrkesfaglærere på skolen ønsket å samarbeide med norsklærerne om elevenes skriving. Det er enighet blant elever og lærere om at skriveferdighet er viktig for å lykkes i skole og arbeidsliv. «Skriv det må´n jo uansett», sier en av elevene i filmen. Likevel er det til dels dårlig motivasjon for «norsk» blant en del yrkesfagelever. I filmen følger vi det innledende planleggingsmøtet der de involverte yrkesfaglærerne og norsklærerne drøfter hvilke skriveoppgaver de kan samarbeide om i de ulike yrkesfagene.

På TIP har norsk- og TIP-læreren valgt å samarbeide om rapportskriving og dokumentasjon. Denne skrivinga oppleves som relevant og viktig for elevene. Norsklæreren bruker av norsktimene til å veilede elevene i å skrive rapporter. Dessuten tar han seg tid til å se innom verkstedet, da han tror det blir lettere å arbeide med annen tekstskriving etter at han er blitt kjent med elevene på deres arena.

På helse- og sosialfag skal elevene skrive om taushetsplikt. Først lager de plakater med regler for taushetsplikt, disse skal henges opp på praksisplassene deres, og deretter skal elevene skrive et refleksjonsnotat om hva taushetsplikt innebærer. Oppgaven skal leveres skriftlig og vurderes.

Norsklæreren bidrar med hjelp til å strukturere innholdet og forbedre setningsoppbygging. Hun opplever at elevene har mye å skrive om og at elevene skriver godt når de får skrive om et tema de har arbeidet med i programfaget sitt.

Elevene i byggfag har en lærer som selv er en skriveglad person. Denne byggfaglæreren velger å gjennomføre skriveprosjektet sitt uten hjelp av norsklærer denne gangen. Elevene bygger dokkestuer som skal selges, og nå samarbeider de om å lage en presentasjonsbrosjyre som de skal gi til kundene. Her ligger det en sterk motivasjon for å få til et fint produkt. Elevene er dessuten selv med på å bestemme hva innholdet i brosjyren bør være og hvordan den skal se ut. Brosjyren må være lett å lese, inneholde informasjon kunden vil etterspørre, være illustrert og fin å se på og det kan ikke være skrivefeil i den.

En annen skriveaktivitet denne læreren legger vekt på er loggskriving. Loggskriving er en fast del av undervisninga i programfaget. Læreren understreker at det praktiske arbeidet og teoriundervisninga flettes inn i hverandre, og at skriving hjelper elevene til å strukturere kunnskap.

Tverrfaglig samarbeid om elevenes skriving kan gi gevinst for både yrkesfaget og norskfaget, noe som kan bidra til at elevene lykkes bedre i skolegangen sin.

Spørsmål til diskusjon
På hvilken måte er tverrfaglig samarbeid om skriving en fornuftig yrkesretting?

Hvordan kan norsklærere og yrkesfaglærere samarbeide om skriving på deres skole? Hvilke argumenter vil du løfte fram for å sette av tid til et slikt samarbeid?

Hva må til for at norsk- og yrkesfaglæreren skal kunne bruke de samme elevtekstene som grunnlag for vurdering?

Hvordan kan skoleledelsen praktisk legge til rette for et skrivesamarbeid mellom norsklærer og yrkesfaglærer?