Lærer: Christian Brekke
Bolteløkka skole, Oslo
7. trinn
Lengde: 20.07

Renessanseposten.no er et undervisningsopplegg som forener bruk av digitale verktøy og skriving som grunnleggende ferdigheter. Hver elev skal i løpet av én skoledag produsere en nettavis med hovedside og tre−fem artikler. Artiklene skal skrives i Fronter som er den læringsplattformen skolen bruker.

Fra før har elevene arbeidet grundig med renessansen som tema i samfunnsfag og med avis og nyhetsartikkelen som sjanger i norsk. Læringsmålene for IKT- og skrivedagen er således hentet fra fagene samfunnsfag og norsk i tillegg til at det er egne mål for digital kompetanse.

Læreren har lagt opp til at elevene på denne kombinerte IKT- og skrivedagen skal skrive førsteutkast av artiklene, få respons fra medelever og deretter skrive andreutkast og ferdigstille tekstene. Skoledagen avsluttes med en oppsummering.

Etter at elevene har fått presentert dagsplanen og læringsmålene, er det felles idemyldring om hva som kan være egnede temaer og overskrifter i Renessanseposten.no. Kjennetegnene for en nyhetsartikkel blir også repetert i plenum, slik at elevene blir minnet om typiske sjangertrekk. Denne korte introduksjonen er med på å skape en felles ramme for skriveoppgaven og klargjøre hva som forventes.

Hver elev oppretter sin egen hovedside med overskrift Renessanseposten.no. Fra denne hovedsiden skal eleven lage interne lenker til artiklene han eller hun skriver. Både på hovedsiden og i selve artiklene skal det være illustrasjoner eller bilder. Siden dette er en internavis som ikke skal publiseres på Internett, kan elevene fritt hente og bruke bilder fra verdensveven. Alle bildene som brukes i nettavisen skal ha kildereferanse slik at det er mulig for andre å vite hvor bildene er hentet fra. Dette er også med å på bevisstgjøre elevene om opphavsrett og nettvett.

Læreren har valgt at elevene skal lage avisen i Fronter som er den læringsplattformen og publiseringsverktøyet elevene kjenner best. En slik nettavis kunne også vært laget som en wiki, da enten som en wiki hele klassen kunne samarbeide om å lage eller som individuelle wikier. I en wiki kunne elevene eventuelt gått inn og kommentert direkte i tekstene til hverandre. I en åpen wiki på Internett ville elevene bare kunne bruke royaltyfrie bilder eller bilder det var innhentet tillatelse til å bruke.

Etter at elevene har skrevet førsteutkast til artiklene, er det tid for respons. Den første responsrunden gjennomføres i fellesskap. Et par tekster leses opp høyt, og elevene kommenterer hva de synes var bra med tekstene og hva som kunne vært bedre. Elevene har øvd systematisk siden 5. trinn på å gi ”ros og råd”. Dette gjør at elevene prøver å være konkrete i tilbakemeldingene sine.

Elevene har også brukt mye tid i norskfaget på grammatikk og setningsanalyse. Setningsanalyse blir flettet inn i responsrunden ved at noen setninger fra de oppleste tekstene blir valgt ut og gjennomgått i felleskap på et SmartBoard. Til setningsanalysen bruker elevene klassens eget system med ulike farger for å skille ut ytringer, setningsfragment, leddsetning og helsetning. Dette analysearbeidet gjør blant annet elevene mer bevisste på hvordan setninger bygges opp og når det skal settes komma. Dette er kunnskaper om språket som vil være nyttige når elevene selv skriver tekster.

Andre del av responsrunden er at hver elev skal kommentere én artikkel hos to medelever i Fronter. Elevene skal blant annet kommentere innhold, språkføring, oppsett av hovedside og artikler, om lenkene virker og om kildereferanser er oppgitt.Oversikten over kjennetegn på måloppnåelse ligger tilgjengelig på Fronter slik at elevene kan bruke den som sjekkliste når de skal gi respons. Etter å ha lest gjennom responsen de har fått, skriver elevene et annetutkast av tekstene og oppdaterer nettavisen sin.

Før oppsummeringen setter elevene seg i grupper og leser artikler høyt for hverandre. På denne måtene får elevene vist fram for hverandre hva de har produsert, og de får en felles leseopplevelse. Det er tekster om munker som er bekymret for egen virksomhet etter at boktrykkerkunsten er oppfunnet, om universalgeniet Leonardo da Vinci, om Vasco da Gamas farefulle oppdagelsesferd, om massemordet på hugenottene Bartholomeusnatten, om protestantene som utfordrer pavekirken og mye mer.

I den avsluttende oppsummeringen skriver elevene først en refleksjonslogg. Der svarer elevene på spørsmålene:

Helt til slutt sitter elevene i ring og har en felles oppsummering om hva de har lært ved å lage en nettavis om renessansen og hvilke dataferdigheter de mener de har øvd på gjennom dette skrivearbeidet.

Spørsmål til diskusjon
Hva lærer elevene av IKT-faglige ferdigheter i dette undervisningsopplegget?
Hva synes du var bra med dette undervisningsopplegget?
Hvordan ville du selv gjennomført et lignende nettavisprosjekt i egen klasse?
I hvilke andre undervisningsopplegg kan IKT og skriving som grunnleggende ferdigheter kombineres?

Ressurser
Om bruk av wiki og læringsplattformer i norskfaget:
Harboe, Leif (2010): Norskboka.no – andre utgave. Universitetsforlaget

Lesesenteret (2010): Kapittel om wiki og skoleavis i heftet: Lesing på skjerm. Heftet er en del av veiledningsmateriellet Lesing er …

UNINETT ABC: LMS – hva og hvordan